Guru Inspiratif

Home > All posts

Kamis, 29 September 2011T00.24

REMIDI ONLINE (Budaya Politik) SMK N 1 Klungkung

<p><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
<u><i><b>Petunjuk Pengerjaan Remidi Online :</b></i></u><br />
<ol style="text-align: left;"><li>Remidi ini dilaksanakan untuk siswa yang tidak mencapai KKM  70 . </li>
<li>Dalam Mengerjaan Soal dibawah ini, bisa dilakukan dengan cara-cara dibawah ini </li>
</ol><ul style="text-align: left;"><li>Langsung Komentar pada blogger (Bagi siswa yang punya blogger).</li>
<li> Jawaban bisa di kirim lewat email dengan alamat  <b> </b></li>
<li><b>                         - donyjuzz@yahoo.co.id</b><div style="text-align: left;"><b>                        -   donyjuzz@gmail.com</b></div></li>
<li> Bagi orang <i>Kaula</i> (Maju tapi masih pasif), Tugas bisa dibuat dikertas lempiran dan dikumpul sesuai dengan jadwal pelajaran</li>
</ul>3. Jawaban harus sudah dikirim paling lambat H-1 jadwal pelajaran di masing-masing kelas<br />
<div style="text-align: left;">     Kelas MM1 dan MM2 = Senin, 3 Oktober 2011</div><div style="text-align: left;">    Kelas AK1 = Kamis, 6 Oktober 2011</div><div style="text-align: left;">    Kelas AK 2 = Jumat, 7 Oktober 2011</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwln4uS4xoVX-KL2qEoQl9SR_caokGnfPi6GkCYpSybFezpqCNae2iFFjArEWw6dNeYovlkDOWtur-tL2cTA4CbTKor7et90yRfzRujQeB9akfkXPdd79dJ92JVGIq-IdUuBApYdUbQYCX/s1600/070522_ujian20nasional.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwln4uS4xoVX-KL2qEoQl9SR_caokGnfPi6GkCYpSybFezpqCNae2iFFjArEWw6dNeYovlkDOWtur-tL2cTA4CbTKor7et90yRfzRujQeB9akfkXPdd79dJ92JVGIq-IdUuBApYdUbQYCX/s1600/070522_ujian20nasional.jpg" /></a></div><div style="text-align: left;">4. <b><u><i>Jangan sekali-sekali  menjiplak ataupun copy paste jawaban orang lain, jika itu terjadi maka jawaban tersebut tidak di akui dan harus membuat tugas selanjutn</i></u>ya </b></div><div style="text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: left;"><i><u><b>TUGAS</b></u></i></div><div style="text-align: left;"><i><u><b>1<br />
</b></u></i></div><div style="text-align: justify;"><b>Dengan banyaknya konflik-konflik adat belakangan ini, sangat membuat resah tidak hanya di bidang keamanan juga di bidang pariwisata, perekonomian dan lain-lain di bali ini. Hal tersebut bisa di baca dalam berbagai artikel-artikel dibawah ini :</b></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i>- http://nasional.vivanews.com/news/read/219122-potensi-konflik-sosial-di-bali-tinggi</i></u></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPkKCzhWDjtPJQpjTD1lG2AvJGPSul-MN6WwY9znfE9VrroFINzDFUu_zwxfm5D1oQqwt6psjzi-v_aup4pZNlX4_tXCTPOkZQGGwST2zQ-fe8afsai6gdK-jFteQO-lWKrNvte1DeXr7b/s1600/1BENTRK1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="193" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPkKCzhWDjtPJQpjTD1lG2AvJGPSul-MN6WwY9znfE9VrroFINzDFUu_zwxfm5D1oQqwt6psjzi-v_aup4pZNlX4_tXCTPOkZQGGwST2zQ-fe8afsai6gdK-jFteQO-lWKrNvte1DeXr7b/s320/1BENTRK1.png" width="320" /></a></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i>- http://www.balipost.com/mediadetail.php?module=detailberitaindex&kid=2&id=56748</i></u></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i>- http://bali.antaranews.com/berita/14206/-bentrokan-di-kemoning-dan-budaga-tewaskan-warga</i></u></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div style="color: black; text-align: justify;"><br />
</div><div style="background-color: white; color: black; text-align: justify;"><b>Semua tindakan-tindakan tersebut sudah mengarah ke budaya politik non konvensional dan mengabaikan budaya politik konvensioanal!</b><span style="color: red;"><b> </b></span></div><div style="background-color: white; color: black; text-align: justify;"><span style="color: red;"><b>Apa faktor-faktor penyebab maraknya budaya politik non konvensinal belakangan ini ada  di daerah Bali?? Solusi apa yang bisa diberikan agar hal tersebut tidak terulang lagi khususnya kepada generasi penerus muda ?</b></span></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i><br />
</i></u></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i><br />
</i></u></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i><br />
</i></u></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i><b><span style="color: red;">2. </span></b></i></u><u><i><b><span style="color: red;">DEMONTRASI DALAM DEMOKRATISASI</span></b></i></u></div><div style="color: blue; text-align: justify;"><i><b>Sepintas tidak ada yang aneh dalam kalimat tersebut, namun silakan kaji lebih dalam makna dan maksud dari kalimat tersebut?</b></i></div><br />
<br />
<div style="text-align: center;"><u><i><b>SELAMAT MENGERJAKAN</b></i></u></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i><b><span style="color: red;"></span></b></i></u><u><i><b><span style="color: red;"></span></b></i></u></div><div style="color: blue; text-align: left;"><u><i><b><span style="color: red;">nb :</span></b></i></u></div><div style="color: blue; text-align: justify;"><u><i><b><span style="color: red;">KALAU INGIN BERTANYA TERKAIT MAKSUD DARI SOAL TERSEBUT YANG DI RASA KURANG DIMENGERTI , SILAKAN COMENTAR DIBAWAH INI ATAU PESAN KE  FB " DOIF" SUKSME </span></b></i></u><u><i><b><span style="color: red;"></span></b></i></u></div><div style="text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: left;">   <br />
  </div><div style="text-align: left;"><br />
</div></div></p>

Petunjuk Pengerjaan Remidi Online : Remidi ini dilaksanakan untuk siswa yang tidak mencapai KKM 70 . Dalam Mengerjaan Soal dibawah ini,...

Selasa, 16 Agustus 2011T21.31

Pandangan Kontruktivisme dalam Pembelajaran PKn

<p><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">  <br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhK3lacZDFKG_4sUH0SHm6XmBa0q4Voa6lwe0geacYU0KL1EvO-oSjxGXsZDoDTNl8s_abH1XwG6MsUpUEqgGIa9ns0fEM_d3G9-IPrRETs_3HxB1LU58N3hq_HU0lx9JmeqY3pVgmHGKVF/s1600/AKU4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="293" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhK3lacZDFKG_4sUH0SHm6XmBa0q4Voa6lwe0geacYU0KL1EvO-oSjxGXsZDoDTNl8s_abH1XwG6MsUpUEqgGIa9ns0fEM_d3G9-IPrRETs_3HxB1LU58N3hq_HU0lx9JmeqY3pVgmHGKVF/s400/AKU4.jpg" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%;"><b>Pandangan Kontruktivisme dalam Pembelajaran PKn</b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">Menurut Suparno (dalam Juliawan,2010:22), secara<span>  </span>sederhana kintruktivis beranggapan bahwa,</div><div class="MsoNormal" style="margin: 0in 0in 12pt 0.5in; text-align: justify; text-indent: -4.5pt;">“pengetahuan manusia itu merupakan kontruksi (bentukan) dari pikiran manusia yang mengetahui sesuatu. Pengetahuan itu merupakan bentukan oleh siswa secara aktif, tidak hanya diterima secara pasif dari guru mereka. Secara umum , prinsip-prinsip yang sering diambil dari kontruktivisme, antara lain (1) pengetahuan dibangun oleh siswa secara aktif, (2) tekanan dalam proses belajar terletak pada siswa, (3) mengajar adalah membatu siswa belajar, (4) tekanan pada proses belajar lebih pada proses bukan hasil pada hasil akhir, (5) kurikulum menekankan partisipasi siswa, dan (6) guru sebagai fasilitator. Siswa yang belajar secara kontruktivis akan membangun pengetahuan sendiri didalam pikiran dengan schemata-skemata yang dimilikinya”</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; margin-bottom: 12pt; text-align: justify; text-indent: 31.5pt;">Pembelajaran kontruktivis berasumsi bahwa siswa belajar sedikit demi sedikit dari konteks yang terbatas kemudian siswa mengkontruksi sendiri pemahamannya dan pemahaman tersebut diperoleh dari pengalaman belajar yang bermakna (Lasati,2007:49)</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span>            </span>Kontruktivisme adalah salah satu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan adalah bentukan (Kontruksi) kita sendiri (Ghazali.2002:115). pengetahuan bukan tiruan dari realita, bukan juga gambaran dari dunia kenyataan yang ada. Pengetahuan merupakan hasil kontruksi kognitif melalui kegiatan seseorang dengan membuat struktur, kategori, konsep dan ksema yang diperlukan untuk membentuk pengetahuan tersebut.</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span>            </span>Pengetahuan juga terbentuk sebagai akibat proses yang aktif dan imaginatif dari berinteraksinya struktur kognisi seseorang dengan stimulus lingkungan (Sukadi,2007:108). Dalam proses ini manusia melakukan tranformasi struktur kognisinya agar dapat memahami dunia realitas menurut makna yang dibentuknya sendiri. Disini tidak berarti bahwa pengetahuan dibentuk melalui proses berpikir indiksi yang biasa, Karena pada hakekatnya dalam proses perkembangan pengetahuan manusia, pengetahuan berakumulasi dan merupakan proses yang aktif dari manusia untuk memamfaatkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya dalam membangun pengetahuan yang terus berkembang menjadi semakin komplek dan abstrak. Jelaslah pengetahuan itu tidak bersifat deterministik/kaku, melainkan relatif karena ia harus secara terus menerus di uji dalam pengalaman manusia yang terus berkembang dalam berinteraksi dengan lingkungan.</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span>            </span>Piaget (dalam Sukadi,2007:109) berkeyakinan bahwa identik dengan perkembangan struktur organisasi yang melakukan adaptasi terhadap lingkungan, keadaan mental atau pikiran juga memiliki struktur yang terus beradaptasi melakukan transformasi diri dam melakukan transformasi lingkungan sehingga dapat mengembangkan pikirannya untuk dapat selaras dan menguasai objek dan lingkungan yang dipelajarinya. Dengan pandangan seperti itu pieget berkesimpulan bahwa pengetahuan itu adalah bentuk pikiran manusia yang terus berkembang dan berproses sebagai konsekuensi manusia berinteraksi dengan lingkungan yang terus dipelajarinya..</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span>            </span>Diyakini bahwa pikiran manusia itu memiliki struktur kognisi yang disebut dengan skema/schemata. Skemata itu pada dasarnya adalah susunan kontruksi yang terorganisasi dari gagasan-gagasan, konsep, proposisi, prinsip-prinsif, hukum, fakta, nilai-nilai dan sebagainya yang terbentuk dan berkembang karena distimulus dalam interaksi dengan lingkungan. Berkembangnya schemata-skemata itulah yang kemudian membentuk pengetahuan yang terus di uji validitasnya karena makin dapat digunakan untuk memahami seluruh fenomena lingkungan alam dan social sehingga dapat memecahkan masalah-masalah kehidupan yang muncul. Jadi pengetahuan itu bukanlah dunia realita yang terlepas dari pikiran manusia melainkan ada dalam pikiran manusia yang sedang dalam proses mengetahui dunia realita (Sukadi, 2007:109)</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span>            </span>Dari uraian diatas<span>  </span>dapatlah ditarik kesimpulan tentang hakekat pengetahuan menurut pandangan kontruksivisme antara lain : (1). Pengetahuan yang sedang terjadi bukanlah merupakan gambaran dunia kenyataan belaka, melainkan kontruksi kenyataan melalui kegiatan subyek; (2) subyek membentuk skema kognitif; katagori,konsep dan struktur yang perlu untuk pengetahuan; dan (3) pengetahuan dibentuk dalam struktur konsepsi seseorang. Struktur konsepsi membentuk pengetahuan bila konsepsi itu berlaku dan berhadapan dengan pengalaman-pengalaman seseorang.</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><span>            </span>Para pendidik yang telah ada mencoba mewujudkan paradigma kontruktivisme di dalam kelas kemudian<span>  </span>mendeskripsikan prinsip-prinsip pembelajaran berdasarkan paradigma tersebut. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Dalam Wikipedia (2010:1), Pendekatan Kontruktivisme mempunyai beberapa konsep umum<span>  </span>seperti :</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Pelajar aktif membina pengetahuan berasaskan pengalaman yang sudah ada.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Dalam Konteks pembelajaran, pelajar seharusnya membina sendiri pengalaman mereka.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Pentingnya membina pengetahuan aktif oleh pelajar sendiri melalui proses saling mempengaruhi antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>4.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Unsur terpenting dalam teori ini adalah seseorang Pembina pengetahuan dirinya secara aktif dengan cara membantingkan informasi baru dengan pemahamannya yang sudag ada.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>5.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Ketidakseimbangan merupakan faktor motivasi pembelajaran yang utama. Faktor ini berlaku apabila seseorang pelajar menyadari gagasan- gagasannya tidak konsisten atau sesuai dengan pengetahuan </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>6.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Bahan pengajaran yang disediakan perlu mempunyai perkaitan denganpengalaman pelajar untuk menarik minat pelajar.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 42pt;">Sedangkan Fosnot (dalam Ghazali,2002:120) menformulasikan 5 prinsip belajar menurut paradigma kontruktivisme yang satu sama lain berjalinan, yaitu (1) Menghadapkan peserta didik kepada <i>problem</i> (masalah) yang saling berkaitan, (2) membuat struktur pembelajaran lewat konsep pokok dan di sekitar pikiran dasarnya <span lang="SV">(3) mendorong dan menghargai munculnya pandangan dari dalam diri peserta didik (4) kurikulum disesuaikan dengan kebutuhan dan<span>  </span>kemauan<span>  </span>peserta didik, dan (5) selalu menilai kemajuan peserta didik melalui konteks pembelajaran. Kelima prinsip akan menjadi<span>  </span>lebih hidup subur di dalam kelas apabila guru dengan ikhlas menerima dan<span>  </span>mendorong<span>  </span>tumbuhnya otonomi<span>  </span>dalam diri siswa, data mentah hasil belajar dan sumber utama rekaman hasil belajar lainnya dijadikan dasar untuk meneliti kemajuan belajar siswa. Kelas akan menjadi hidup dan suasana kelas konstruktivisme akan mendapatkan lahan yang subur apabila guru menerima dengan dada terbuka dan memberikan tempat<span>  </span>terhadap munculnya pikiran siswa, rasa ingin tahu, keinginan meneliti, dialog guru-siswa dan siswa-siswa, serta keberanian mempersoalkan sesuatu yang belum jelas. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 42pt;"><span lang="SV">Berdasarkan teori konstruktivisme maka dapat dikatakan bahwa belajar merupakan proses mengasimilasi dan menghubungkan informasi baru dengan pengertian yang sudah dipunyai seseorang sehingga pengertiannya dikembangkan. Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang aktif, dimana belajar membangun sendiri pengetahuannya. Menurut konstruktivisme, pebelajar sendirilah yang bertanggung jawab atas hasil belajarnya. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 42pt;"><span lang="SV">Setiap pebelajar mempunyai cara sendiri untuk mengkonstruksi pengetahuannya. Maka penting bagi setiap pebelajar untuk mengerti kekhasannya, juga keunggulan dan kelemahannya dalam belajar. Mereka perlu<span>  </span>menemukan cara belajar yang tepat bagi mereka sendiri. Setiap pebelajar mempunyai cara<span>  </span>yang cocok dalam mengkontruksikan pengetahuannya yang kadang dapat berbeda dengan teman-temannya yang lainnya. Oleh karena itu, pemberian otonomi belajar bagi siswa merupakan hal yang penting dalam memajukan belajar seseorang. Pembelajaran akan lebih bermakna apabila siswa secara aktif membina pengetahuannya melalui otonomi yang ia miliki. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 42pt;"><span lang="SV">Pandangan kontruktivisme terhadap pembelajaran PKn sekarang ini sangatlah penting mengingat pembelajaran PKn merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang harus diajarkan pada siswa dari jenjang Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah Atas (SMA). Penelusuran prinsip-prinsip pembelajaran PKn menurut pandangan kontruktivisme memelurkan analisis pemikiran dan interprestasi yang hati-hati. Sebabnya adalah teori ini menjelaskan perubahan yang kualitatif kecerdasan seseorang hingga kemampuan berpikir logis yang dapat memahami dunia realita dalam fenomena dan permasalahannya.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 42pt;"><span lang="SV"><span> </span>Piaget dalam Sukadi (2007:113) merekomendasikan penggunaan model pembelajaran siswa aktif yang memungkinkan siswa menemukan dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan kebenaran yang dipelajarinya khususnya dalam pembelajaran PKn. Dalam proses pembelajaran Pkn ada beberapa isu yang harus diperhatikan dalam proses belajar-mengajar. Pertama, ada isu yang terkait dengan perkembangan kognesi yang harus diperhatikan, yaitu masalah perbedaan individu dalam belajar PKn, masalah kesiapan belajar, dan masalah motivasi siswa dalam belajar. Dalam masalah perbedaan individual, pandangan kontruktivis, terutama lagi pada kontruktivis sosial, menekankan pentingnya guru memahami perbedaan individu dalam pemilikan pengetahuan awal terutama juga terkait dengan pengaruh budaya tertentu terhadap pembentukan struktur kognisi seseorang dan sekelompok orang tertentu ( Pieget dalam Sukadi,2007:114). </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 42pt;"><span lang="SV">Dalam masalah kesiapan belajar siswa khususnya dalam pembelajaran PKn pandangan kontruktivis memaknainya baik sebagai kapasitas individu untuk mengasimilasi informasi baru, maupun dalam hubungan dengan kontruktivis struktur kognisi yang logis. Ini tidak berarti paham kontruktivis terutama Pieget, mensyaratkan segi kematangan siswa sesuai dengan tahap perkembangan. Dalam hal ini menyatakan bahwa untuk perolehan belajar, siswa perlu memiliki pengalaman terhadap lingkungan, siswa perlu beraktivitas mandiri dan siswa perlu berinteraksi dengan lingkungan sosial.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 42pt;"><span lang="SV">Kedua, ada beberapa isu yang juga harus diperhatikan oleh guru dalam kaitannya dengan pembelajaran PKn di kelas, antara lain : perlunya guru memfasilitasi perkembangan keterampilan belajar (<i>how to leam learning skills</i>),<i> </i><span> </span>tranfer belajar dan pembelajaran denganp pemecahan masalah (<i>teaching ploblem solving</i>). Keterampilan belajar yang pada dasarnya merupakan kemampuan individu untuk mengorganisir prilakunya secara efisien atau mencoba langkah-langkah untuk memecahkan beberapa masalah yang ditetapkan sebelumnya, dapat dicapai melalui kegiatan memunculkan masalah, mengkaji permasalahan dan mengkaji jawaban-jawabannya. Guru juga perlu membantu siswa dalam menberikan pengetahuan melalui proses generalisasi konsep pada berbagai dimensi fenomena atau permasalahan. Akhirnya guru juga perlu menfasilitasi siswa untuk belajar memecahkan masalah melalui penerapan prinsip-prinsip PKn untuk menemukan tujuan pembelajaran yang sebenarnya.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 42pt;"><span lang="SV">Sesuai dengan Kurikulum Standar Nasional PKn untuk pendidikan dasar dan menengah disebutkan visi PKn adalah mewujudkan proses pendidikan yang terarah pada pengembangan kemampuan individu sehingga menjadi warga negara yang cerdas, partisipatif dan bertanggung jawab yang pada gilirannya mampu mendukung berkembangan kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara indonesia yang cerdas dan berbudi luhur (Arsa,2009:12)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="SV">Sedangkan misi yang diemban mata pelajaran PKn adalah sebagai berikut:</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0in 0in 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Memanfaatkan kenyataan dan kecendrungan masyarakat yang semakin tranparan, tuntutan kendali mutu yang semakin mendesak dan proses demokratisasi yang semakin intens dan meluas sebagai konteks dan orientasi pendidikan demokrasi.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0in 0in 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Memanfaatkan substansi sebagai disiplin ilmu yang relavan sebagai pedagogis untuk menghasilkan dampak intruksional dam pengiringnya berupa wawasan, disposisi dan keterampilan kewarganegaraan sehingga dihasilkan desain kurikulum yang bersifat interdisiplin.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 12pt 0in 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Memanfaatkan sebagai konsep, prinsip dan prosedur pembelajaran yang memungkinkan para peserta didik mampu belajar demokrasi dalam situasi yang demokratis dan meningkatkan mutu kehidupan masyarakat yang lebih demikratis (Arsa,2009:12-13)</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 12pt 0in 0.0001pt 22.5pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-left: 4.5pt; text-align: justify;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span>           </span>Berdasarkan visi dan<span>  </span>misi tersebut, esensi dan substansi pembelajaran PKn si sekolah Menengah Pertama (SMP) difokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan melaksanakan hak-hak dan kewajiban untuk menjadiwarganegara indonesia yang cerdas, terampil dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-left: 4.5pt; text-align: justify;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span>           </span>Untuk itulah, menurut Djahiri (dalam Arsa, 2009:13) mengemban misi program pensisikan politik, demokrasi, hukum, HAM, dan nilai moral luhur budaya bangsa atau akhlak mulia bangsa indonesia serta keilmuan atau pengetahuan<span>  </span>hak ikhwal berbagsa dan bernegara. Berdasarkan misi PKn tersebut diatas, mata pelajaran PKn harus dinamis dan mampu menarik perhatian peserta didik, yaitu dengan cara sekoalah membantu siswa mengembangkan pemahaman akan pentingnya materi dan subtansi dari pembelajaran PKn. Melalui pembelajaran yang bermakna siswa diharapkan dapat mengembangkan kemampuan intelektualnya dan dapat berpartisipasi dalam pengambilan keputusan pada tingkat kelas dan sekolah mereka sendiri.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 4.5pt; text-align: justify;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>           </span>Dilihat dari struktur akademiknya, maka pembelajaran PKn dapat dilihat dari berbagai dimensi, yaitu :</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 43.5pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Dimensi pengetahuan kewarganegaraan (<i>civic knowledge</i>). Dimensi ini mencakup bidang politik, hukum dan moral. Secara lebih terperinci materinya pengetahuan kewarganegaraan meliputi pengetahuan tentang prinsip-prinsip dan proses demokrasi, lembaga pemerintahan dan non pemerintahan, identitas nasioanal, pemerintah berdasarkan atas hukum (<i>rule of low</i>) dan peradilan yang bebas dan tidak memihak, konstitusi, sejarah nasional, hak dan tanggung jawab warganegara, hak asasi manusia, hak sipil dan hak politik.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 43.5pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Dimensi Keterampilan Kewarganegaraan (<i>civic skills</i>). Dimensi ini meliputi keterampilan partisipasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, misalnya : berperan aktif dalam mewujudkan masyarakat madani, ketampilan mempengaruhi, monitoring jawabanpemerintahan dan proses pengambilan keputusan politik, keterampilan memecahkan masalah-masalah sosial, keterampilan mengadakan koalisi, kerjasama dan mengelola konflik.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 43.5pt; text-align: justify; text-indent: -0.25in;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><span>3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";">      </span></span></span><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Dimensi nilai Kewarganegaraan (<i>civic values</i>). Dimensi ini mencakup percaya diri, komitmen penguasaan atas nilai religius, norma dan moral leluhur, nilai keadilan, demokrasi, toleransi, kebebasan individual, kebebasan berbicara, kebebasan pers, kebebasan berserikat, berkumpul, perlindungan terhadap minoritas (Arsa, 2009:13-14).</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-left: 43.5pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-left: 0in; text-align: justify;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span>            </span>Warga negara yang memahami dan menguasai pengetahuan kewarganegaraan (<i>civic knowledge</i>)<span>  </span>dan keterampilan kewarganegaraan (<i>civic skills</i>) akan menjadi warga negara yang berkompeten. Warga negara yang memahami dan menguasai pengetahuan kewarganegaraan (<i>civic knowledge</i>) serta nilai-nilai kewarganegaraan (<i>civic values</i>) akan menjadi warga negara yang memiliki rasa percaya diri, sedangkan warga negara yang menguasai keterampilan kewarganegaraan (<i>civic skills</i>) serta nilai kewarganegaraan (<i>civic values</i>) akan menjadi warga negara yang meiliki komitmen yang kuat. Kemudian warga negara yang memahami dan menguasai pengetahuan (<i>civic knowledge</i>)<span>  </span>memahami dan menguasai keterampilan kewarganegaraan (<i>civic skills</i>) serta memahami dan menguasai nilai-nilai kewarganegaraan (<i>civic values</i>) akan menjadi seseorang warga negara yang berpengetahuan, terampil dan berkepribadian.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-left: 0in; text-align: justify;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span>            </span>Deskripsi atau gambaran kualitas watak dan keterampilan para siswa sebagai sasaran akhir pembelajaran PKn tersebut, menunjukan suatu kompetensi atau kemampuan yang ketercapaiannya akan diupayakan secara bertahap sesuai dengan tingkat perkembangannya. Kemampuan ini merupakan paradigma baru PKn dalam rangka pengembangan kecerdasan warga negara (<i>civic intellengence</i>) yang mencakup dimensi spriritual, rasional, emosional, sosiokultur, tanggung jawab warga negara, serta partisipasi warga negara menopang tubuh dan berkembangnya warga negara, baik individual, sosial maupun sebagai pemimpin hari nanti dan esok.</span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 200%; margin-left: 0in; text-align: justify;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span>            </span>Menurut Zuriah (dalam Arsa,2009:15), untuk mengupayakan ketercapaian akhir dari pembelajaran PKn yaitu warga negara indonesia yang baik, cerdas, terampil, agamais dan berbudi pekerti yang luhur, salah satu hal penting yang dapat dilakukan guru adalah melakukan penggeseran paradigma dari pembelajaran yang berorientasi pada bagaimana guru mengajar menuju pembelajaran yang berorientasi pada bagaimana siswa dapat melakuakan serangkaian kegiatan belajar (<i>learning activity</i>). Selain itu sesuai dengan visi Pkn tersebut perlunya adanya pengembangan kemampuan<span>  </span>individu yang perlu di kontruksi. Karena setiap individu pada hakekatnya memiliki suatu kemampuan yang masih perlu dikembangkan oleh individu itu sendiri baik dari proses pembelajaran di sekolah maupun di masyarakat. </span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 200%; margin-left: 0in; text-align: justify; text-indent: 0.5in;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Proses pembelajaran yang lebih berorientasi pada bagaimana siswa melakukan belajar sesuai dengan karakteristik siswa masing-masing<span>  </span>sehingga perlunya adanya pendekatan khususnya dalam model pembelajaran yang digunakan oleh para guru (Nasution,1992:204). Model pembelajaran yang lebih menekankan pada bagaimana siswa berkembang sesuai dengan karakteritiknya adalah Model pembelajaran <i>self directed learning</i><span>  </span>berbasis modul pembelajaran yang interaktif sehingga siswa akan lebih mudah memahai materi yang disajian sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan. </span></div></div></p>

Pandangan Kontruktivisme dalam Pembelajaran PKn Menurut Suparno (dalam Juliawan,2010:22), secara sederhana kintruktivis beranggapan bah...

T21.28

ABSTRAK SKRIPSI S1 PPKn

<p><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">  <br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">PENGARUH MODEL <i>SELF-DIRECTED LEARNING</i> BERBASIS<span>  </span>MODUL PEMBELAJARAN INTERAKTIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PKN SISWA KELAS VII SMPN 2 SAWAN TAHUN PELAJARAN 2010/2011</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Oleh:</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Kadek Dony Wiputra, NIM. 0714041044</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">ABSTRAK</span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span>            </span>Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan pengaruh model pembelajaran <i>Self-directed learning</i> berbasis modul pembelajaran interaktif dengan model konvensional berbantuan buku teks terhadap pemahaman konsep PKn siswa</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span>            </span>Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen murni (<i>true eksperimental</i>) dengan rancangan <i>postest only control group design</i>. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 2 Sawan tahun pelajaran 2010/2011 dengan jumlah populasi 376 siswa. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 2 kelas dengan jumlah 66 siswa yang dipilih dengan menggunakan teknik <i>group random sampling.</i> Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah hasil pemahaman konsep siswa yang berupa tes essay berjumlah 9 butir. Data dianalisis dengan menggunakan statistik deskripstif dan uji t dua sampel independen dengan bantuan program <i>SPSS-PC 16.00 for windows</i>. Semua pengujian statistic dilakukan dengan taraf signifikasi 5 %..</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span>            </span>Hasil analisis data menunjukan bahwa pemahaman konsep PKn siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran <i>Self Directed Learning </i>berbasis modul pembelajaran interaktif berada pada kualifikasi baik (<i>Mean</i>=21,27; SD=5,328), sedangkan pemahaman konsep PKn siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional berbantuan buku teks berada pada kualifikasi cukup (<i>Mean=15,12</i>; SD=4,463). Hasil uji-t dua sampel independen menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model <i>Self Directed Learning </i>berbasis modul pembelajaran interaktif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional berbantuan buku teks terhadap pemahaman konsep PKn siswa ( p=0,00; p<0,05) atau (t<sub>hitung</sub> =7,563 > t<sub>tabel </sub>=2,00)</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 81pt; text-align: justify; text-indent: -81pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Kata Kunci : <i>self directed learning, modul pembelajaran interaktif.</i></span></div></div></p>

PENGARUH MODEL SELF-DIRECTED LEARNING BERBASIS MODUL PEMBELAJARAN INTERAKTIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PKN SISWA KELAS VII SMPN 2 SAWA...